Реферат Задержки психического развития у детей

Дети с задержкой психического развития — реферат по психологии

Тезисы:

  • Дети с задержкой психического развития (ЗПР) составляют примерно 50% неуспевающих школьников.
  • Группы детей задержкой психического развития.
  • Группы старших дошкольников с задержкой психического развития (И.А. Коробейников).
  • Здоровые физически и психически дети с нетерпением ждут начала школьной жизни.
  • Замедленным темпом психического развития.
  • Задержка психический коррекция интеллектуальный недостаточность.
  • Эти три зловещие буквы есть не что иное, как задержка психического развития.
  • Не обращать внимания на его заявления, что он не такой, как другие дети.
  • Вместе с тем есть дети, которые страдают настоящей школьной фобией.
  • У детей с психическими нарушениями овладение навыками опрятности иногда не происходит.

Похожие работы:

  • Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития

1 Мб / 85 стр / 18190 слов / 121641 букв / 13 сен 2010

38 Кб / 53 стр / 9861 слов / 68082 букв / 25 мая 2014

28 Кб / 37 стр / 6955 слов / 48730 букв / 21 авг 2015

72 Кб / 27 стр / 4357 слов / 30971 букв / 20 янв 2016

183 Кб / 135 стр / 28719 слов / 192747 букв / 31 мар 2020

675 Кб / 58 стр / 9862 слов / 66024 букв / 25 дек 2017

28 Кб / 39 стр / 7036 слов / 45417 букв / 30 апр 2012

26 Кб / 22 стр / 4356 слов / 29774 букв / 4 ноя 2009

29 Кб / 38 стр / 7366 слов / 50520 букв / 29 фев 2016

2 Мб / 41 стр / 5775 слов / 40270 букв / 26 янв 2015

Читать реферат по педагогике: «Развитие личности детей с задержкой психического развития» Страница 2

ЗПР характеризуются замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности. В большинстве случаев задержка психического развития отличается стойкой, хотя и легкой, интеллектуальной недостаточностью и слабо выраженной тенденцией к компенсации и обратимому развитию, возможными только в условиях специального обучения и воспитания.

Вследствие нарушений у детей в продолжение довольно длительного периода наблюдается функциональная незрелость центральной нервной системы, что, в свою очередь, проявляется в слабости процессов торможения и возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей.

Поскольку большинство психических функций (пространственные представления, мышление, речь и др.) имеют сложное комплексное строение и основаны на взаимодействии нескольких функциональных систем, то и формирование такого рода взаимодействий у детей с задержкой психического развития не только замедлено, но и происходит иначе, чем у нормально развивающихся. Следовательно, соответствующие психические функции складываются не так, как при нормальном развитии.

Для детей этой группы характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а также ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности.

Характеристика личностных особенностей детей с ЗПР

Поступающим в школу детям с ЗПР свойствен ряд специфических особенностей. Они не вполне готовы к школьному обучению. У них не сформированы умения, навыки, недостает знаний для усвоения программного материала. Они не в состоянии без специальной помощи овладеть счетом, чтением и письмом. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности. Эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы.

Существуют типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР.

Читайте также:  Антибиотики широкого спектра для взрослых купить дешево в аптеке ВИТА Санкт-Петербург

1. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу класса массовой школы своей наивностью, несамостоятельностью, непосредственностью, он часто конфликтует со сверстниками, не воспринимает и не выполняет школьных требований, но в то же время он прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в тех случаях, когда возникает необходимость уйти от трудной для него учебной деятельности, хотя высшие формы игры со строгими правилами (например, сюжетно-ролевые игры) детям с ЗПР недоступны и вызывают страх или отказ играть.

2. Не осознавая себя учеником и не понимая мотивов учебной деятельности и ее целей, такой ребенок затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности.

3. Информацию, идущую от учителя, ученик воспринимает замедленно и так же ее перерабатывает, а для более полного восприятия он нуждается в наглядно-практической опоре и в предельной развернутости инструкций. Словесно-логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые мыслительные операции.

4. У детей с ЗПР низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп работы ниже, чем у нормального ребенка.

5. Для них недоступно обучение по программе массовой школы, усвоение которой не

Особенности психологической коррекции задержки психического развития церебрально-органического генеза

  • Содержание
  • Часть работы
  • Список литературы
  • Вопросы/Ответы

ВВЕДЕНИЕ 2
Основная часть. Особенности психологической коррекции задержки психического развития церебрально-органического генеза 4
1.1 Сущность задержки психического развития, классификация и причины возникновения 4
1.2 Психолого-педагогические особенности коррекции детей дошкольного возраста с ЗПР органического генеза 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

Учебная деятельность детей с ЗПР носит шаблонный, сценарный характер.Вторая особенность заключается в том, что представление о себе у детей с задержкой психического развития жестко привязаны к конкретным ситуациям.Их описания себя не достаточно индивидуализированы. Ребенок не видит изменений, которые в нем происходят, не видит себя в прошлом и будущем, как единой личности.Отмечается особенность и эмоционального развитиядетей ЗПР органического генеза. Например, сложные эмоциональные состояния дети воспринимают неадекватно, или характеризуются ими как хорошо, или плохоСобственные эмоциональные состояния распознаются ими намного хуже, чем эмоции персонажей сказок, рассказов, картин. Дети с задержкой психического развития слова, которые обозначают эмоции, включают не в систему синтагматических связей, а в систему парадигматических связей, за которыми стоит актуализация штампов, а не сложный мир семантических кодов, какими пользуются их сверстники с нормальным развитием. Данный феномен был замечен еще А.В. Запорожец, который успешность понимания эмоциональных состояний связывал с развитием воображения, который позволяет решать смысловые задачи путем мысленных преобразований эмоционально окрашенных ситуаций [18, с.76].В учебной деятельности дети с ЗПРорганического генезапрактически не отмечают действия, реализующие отношения между персонажами, а если и реализуются, то только с помощью шаблонных фраз. Придумать и привнести что-то новое в учебную деятельность, разнообразить ее другими действиями ребенку с ЗПР удается редко, и то с помощью взрослого. И все эти трудности связаны со слабым воображением, бедностью образной сферы ребенка с ЗПР [10, с.24].ЗАКЛЮЧЕНИЕОсновными причинами возникновения ЗПР являются причины биологического и медицинского характера (родовые травмы, соматические заболевания, недоношенность ребенка и т.п.), причины психосоциального характера (авторитарный тип воспитания в семье, ранний отрыв ребенка от матери, т.п.).Общая психологическая характеристика детей с ЗПР младшего школьного возраста характеризуется следующими особенностями: слаборазвитостью, диффузностью, эпизодичностью интересов, отсутствием инициативы, несамостоятельностью, повышенной внушаемостью и сниженной мотивацией во всех видах деятельности; недостаточностью произвольной регуляции эмоциональных проявлений; их речевое развитие протекает замедленно и др.Среди непременных условий успешного обучения в школе является развитая коммуникативной компетентности учебной деятельности, которая определяется, как способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживая его в сознании и мысленно манипулировать им.У детей с задержкой психического развития органического генеза исследователи отмечают нарушения развития познавательных функций в учебной деятельности, что создает трудности в усвоении учебного материала и тормозит развитие личностных качеств ребенка, затрудняет его подготовку к дальнейшему обучению в школе. .СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫБелопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. — М.: Изд-во УРАО, 1999. – 148 с.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002 — 64 с. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. – 176 с.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол.очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.4 Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов специальных учреждений. – М.: Аквариум, 2007. – 122 с.Дробинская А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь.//Серия: В помощь специалисту. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала»; Вып. 19 — М.: Школьная Пресса, 2005. – 96 с. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. № 1.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 томах. – М.,1986. -Т. 1. — 320 с.Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей. М., 1982. – 325 с.Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2008. – 224 с.Медведева Е.А. Коррекционная технология формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх//Восп. и обуч. детей с нарушениями развития. – 2002. — №3.Мухина В.С. Возрастная психология.– М.: Академия, 2007.Неудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей. Курс лекций. — Вып. 1 — М — 1978. – 64 с.Никишина В. Б. Причинная обусловленность ЗПР у детей: социально-психологический анализ. — Ярославль: Изд-во МАПН, 2001.Основы специальной психологии: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/под ред. Л.В. Кузнецовой. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 480 с.Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности М., 1985 г.Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выгодского о детском художественном творчестве. – Вопросы психологии, 1997 -№1.Попова С. С. Особенности эмоциональной сферы и методы диагностики эмоционального развития у старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / С. С. Попова // Молодой ученый. — 2011. — №1. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. — СПб: Прайм — Еврознак. 2001Психолого-педагогическая диагностика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2003.Пузанов Б.П., Селиверстов В.И. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. — 3-е изд., доп. — М.: Академия, 2001.- С.53Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.Современные проблемы специальной педагогики и специальной психологии: Материалы научно-практических конференций студентов, аспирантов, соискателей и практических работников «Дни науки МГПУ – 2010» — март — апрель 2010 года / сост. Е.В. Ушакова, Ю.А. Покровская. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. – 190 с.Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. Избр. главы. — М.: Медицина, 1974. — 320с.Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород: НГПУ, 2009.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. М., Педагогика, 1990 г. – 184 с.Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 176 с.Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие /Г. В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с.Шустов Е.А. Психологические особенности детей с задержкой психического развития. / Е.А. Шустов. – Шадринск: Исеть, 2004. – 100 с.

Читайте также:  Кровь в мокроте ФБУЗ Лечебно-реабилитационный центр Минэкономразвития России

Особенности коррекции нарушений лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития

Особенности коррекции нарушений лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития

Аномалия развития, квалифицируемая задержка психического развития, встречается гораздо чаще, более грубых нарушений психического онтогенеза. Понятие «задержка психического развития» используется по отношению к детям со слабо выраженной органической недостаточности центральной нервной системы. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, они не являются умственно назад.

В то же время, особенности когнитивной сферы детей с задержкой психического развития отражается в неспособности или нарушенном развитии лексического строя речи. Исследователи (Ковшиков-го Века И, Демьянов Ю. Г., Лалаева Р. И., Мальцева Е., Слепович Е. С.) отмечаются бедность словаря, преобладание пассивного словаря над активным, недифференцированность лексических единиц по семантическим признакам, расширение родовых понятий, недостаточная дифференциация обобщающих понятий, в основе которого лежит неполное освоение значений обобщающих слов, ошибки в соотнесении слова с конкретным и обобщающим значением. В словаре детей с ЗПР редко встречаются слова, которые обозначают части предметов, их признаки (цвет, форма, размер, материал и др.), действия, состояния. Часто подобные объекты воспринимаются при сравнении как одинаковые и, следовательно, так называют детей. Это же слово используется для обозначения всех аналогичных объектов.

Таким образом, нарушения лексического строя речи у детей с задержкой психического развития, проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности, представляет собой актуальную проблему логопеда. Несмотря на то, что в литературе, данные, вопрос об особенностях лексики у дошкольников с задержкой психического развития недостаточно изученным. Так, например, остается нерешенной проблема выявления следующих особенностей формирования различных компонентов лексики у дошкольников с задержкой психического развития: объем словаря, точность понимания и употребления слов, в семантической структуре различных категорий слов (существительные, прилагательные, глаголы), организация лексико-семантических полей. Кроме того, не достаточно разработаны основы коррекционного обучения детей данной категории, именно дошкольного возраста.

Ссылка на основную публикацию
Рентген-диагностика остеопороза признаки и степень проявления
Рентген-диагностика остеопороза Остеопороз – это патология, разрушающая кости. В итоге становится меньше остеоцитов, минералов, разрушаются твердые ткани. Это приводит к...
Рекомендации и памятка пациенту с ревматоидным артритом если вам назначили метотрексат
Пластическая хирургия Хирургия красоты plastysurgery.ru заявка на лечение клиники хирурги сотрудничество контакты карта сайта ПРЕПАРАТЫ ХИМИОТЕРАПИИ - МЕТОТРЕКСАТ plastysurgery.ru Метотрексат...
Рекомендации пациентам, страдающим пиелонефритом, дисметаболической нефропатией, мочекаменной болезн
Пиелонефрит: диета и образ жизни Пиелонефрит относится к заболеваниям, спровоцированным вредоносными бактериями. Это воспалительный процесс, который поражает внутреннюю ткань паренхимы...
Рентгенограмма (эзофагография) при кольце Шацкого
Народные средства и травы для лечения и профилактики изжоги Изжогой называют ощущение жжения за грудиной, которое вызвано забросом части содержимого...
Adblock detector